با پوزش از بازدید کنندگان محترم از این پس می توانید مطالب وبلاگ را با ادرس زیر دریافت نمایید

www.irschqa.blogfa.com   

برنامه  امتحانات نوبت اول هماهنگ دخترانه و پسرانه ابتدایی

یکشنبه .............22/10/87 ....................ریاضی ...........................تا ص 105

                       11/1/2009

سه شنبه ..........24/10/87 ...................زبان آموزی ......................تا درس 10

                        13/1/2009 

پنجشنبه ............26/10/87  .................املا ................................تا درس 10

                       15/1/2009

 در مدیریت کلاس : 

  سعی کنید چشم خود را به داشته های دانش آموزان بدوزید ، نه به نداشته های آنان.

·        همه به محرک نیاز دارند ، تشویق نوعی محرک است .

·        اگر دانش آموز درسی را خوب بفهمد ، از آن درس و کلاس راضی است .

·        انتقاد سازنده را همیشه با بیان یکی از ویژگی های مثبت دانش آموز آغاز کنید.

·        رفتار را سرزنش کنید ، نه شخصیت را . شما را دوست دارم ، اما کار شما را دوست ندارم .

·        برای تسلط بر دانش آموزان ، ابتدا باید بر خودمان مسلط باشیم .

·        همه ی شاگردان را حد متوسط بدانیم و انتظار معجزه از آن ها نداشته باشیم .

·        در وجود دانش آموز ضعیف یا بد ، خوبی ها را بجویید و آن ها را تقویت کنید.

·        هرگز دانش آموز را به کاری که نمی توانید ، تهدید نکنید؛ چرا که او طرف برنده خواهد شد.

·        فرمول تنبیه را پاک کنید و فرمول تشویق را جایگزین کنید.

·        بهداشت کلامی خود را رعایت کنید.

·        دانش آموزان آن گونه که ما می خواهیم نمی شوند ، بلکه آن گونه که هستیم می شوند.

·        برای رسیدن به هدف های خود در کلاس ، مثبت فکر کنید.

·        برای اثر گذاری بر دانش آموزان ، ابتدا باید بر خواسته های آن ها توجه کنید .

·        یاد ندهیم ، از هم یاد بگیریم . حاکم شدن یک سلیقه ، نه شدنی است نه مطلوب .

·        چشم دانش آموز به رفتار ما و گوش او بر گفتار ماست . پس باید مواظب باشیم چه می کنیم و چه می گوییم .

·        با روش تدریس دیروز نمی شود دانش آموزان امروز و فردا را آموزش داد.

·        نظم کلاس نتیجه ی تدریس خوب است و تدریس خوب نتیجه ی طرح درس خوب .

·        بهترین پادزهر معلم برای بد رفتاری دانش آموز این است که مایل باشد به دانش آموز کمک کند.

·        برای آنکه به ذهن دانش آموز راه یابند ، ابتدا باید به دل او راه پیدا کنید.

·        برای آنکه به ذهن دانش آموز راه یابید ، ابتدا باید به دل او راه پیدا کنید.

·        تکالیف باید تابع توان دانش آموز باشد و مایه ی سرگرمی ، نه مایه ی عذاب .

منابع :

1 : مهارت های آموزش و پرورش ، حسن شعبانی ، تهران 1372.

2 : راهبردهای تدریس ، ترجمه سیامک محجور ، پروین غیاثی ، تهران 1379.

میلاد مسعود پیامبر حضرت عیسی مسیح (ع) بر تمامی موحدین جهان مبارک باد

هیچ کس در کلاس نیست :

مقدمه:

یکی از اختلالات یادگیری مربوط به دیکته نویسی می باشد که عامل اصلی آن عدم مهارت در شنیدن ذکر شده است .با استفاده از این روش می توان مهارت مربوطه را گسترش داد .البته در افت این مهارت تا حدودی معلمین نیز دخالت دارند معلمی که سه بار به صورت شمرده و رسا می خواند (بــــــــابـــــــــــا ، سبــــــــــد ، دارد.)چند چیز را از فراگیر می گیرد 1- دقت در گوش دادن 2- دقت در نگهداری کلمات 3- حساسیت نسبت به حروف و...چون می داند معلم برای 3 بار این سه کلمه را می خواند نهایتا در منزل نیز عادت می کند که مادر 3بار برای صرف نهار او را صدا بزند و به مرور حساسیت شنوایی او کم می شود به طوری که حرف ((ژ)) را ((ج)) وحرف ((غ)) را ((ق)) یا برعکس می نویسد .

اجرا:

روش فوق به این مشکل کمک می کند معلم از دانش آموزان می خواهد با دقت گوش کنند چون جملات به صورت صدای حلقی از گلوی معلم بیرون می آید مثل موقعی که می خواهیم حرفی بزنیم که کسی نشنود هر کدام از دانش آموزان صدا را نشنید دستش را بلند می کند و معلم مجددا به همان نحو کلمه یا جمله را می خواند .دیکته نویسی باید طوری باشد که مدیر احساس کند هیچ کس در کلاس نیست .

البته چون به منزله آموزش می باشد در اجراهای اولیه ارزشیابی صورت نمی گیرد .هدف تقویت حساسیت شنیداری می باشد

علل بد خطی کودکان (گزینشی از کتاب خانواده و مسائل مدرسه ای کودکان –دکتر علی قائمی )

1-مسئله خط و شکل نوشتاری از پیچیده ترین شکل ارتباطی است  در سلسله مراتب مهارتها نوشتن آخرین مرحله ای است که آموخته می شود .

2-اهمیت درست نویسی و خوانا نویسی امری مهم و قابل ذکر است مسئله هایی که باید مورد توجه قرار گیرد این است که همه افراد ضوابط را در نوشتن رعایت نمی کنند . ین گونه افراد را بد خط و نارسا نویس می خوانند

3-اهم صورت های بد خطی

-          عدم تناسب در حروف (واو را در یک کلمه درشت و یا بسیار ریز می نویسند )

-          اشکال در جهت حروف مثل اینکه حروفی را چپ یا راست یا در جهت مخالف بنویسند

-          بی نظمی در ابعاد حروف مثل دندانه ای را با فاصله رسم کنند و با بین دو حرف نسبت را رعایت نکنند .

-          بد سازمان دهی متن،بالا و پایین نوشتن ،بی جهت علامتگذاری کردن ،جاهای فعل و فاعل را جابجا  نوشتن

-          اشکال در نوشتن ناشی از تلفظ (خواهر که  خاهر  یا علی را الی )

-          علل حرکتی – (ضعف کار کردها و واکنش های حرکتی ، عدم هماهنگی دست و چشم ، وجود اشکال در چگونگی حرکت دادن قلم که مربوط است به انقباض مفرط دست و خشکی حرکت آن فقدان تحریک انگشتان)

-          علل ذهنی روانی (دشواری در تبدیل و انتقال ادراک حس به حس  از بینایی به حرکتی ،دشواری در نگهداری و تأثرات بینایی ،وجود اشکال و نابسامانی در تجسم و تشخیص فضایی ،ضعف در توان بیرون ریختن اطلاعات درونی ،افت هوش یا عقب ماندگی ذهنی که خود علت العلل است وجود اختلالات روانی و یا ذهنی در افراد و یا بیماریهای روانی )

-          علل عاطفی :نارسایی و کمبود محبت گاهی عامل بد خطی است چون شرایط روحی مناسب ندارد .

عید سعید غدیر بر عاشقان مولا مبارک باد

((عید قربان بر تمامی مسلمانان جهان مبارک باد))

یکی  از الگو های فعال تدریس ،الگوی تدریس اعضای تیم می باشد که اگرچه مفید و سودمند می باشد

 ولی

به دانش آموزان تقریبا فعال و خوب نیاز دارد دانش آموزانی که با کار گروهی آشنا بوده و می توانند در کمترین زمان به نتیجه دلخواه معلم برسند .

از طرفی این الگو برای همه در سها امکان پذیر نیست مسلما درس هایی که پیوستگی داستانی دارد برای این الگو مناسب نیست .

مراحل اجرا

1-     تقسیم بندی متن کتاب به قسمت های مجزا

2-     گروه بندی دانش آموزان براساس قسمت بندی متن (اگر متن سه قسمت دارد گروه هم سه نفره می شود )

3-     مطالعه فردی (شماره 1 قسمت اول ، شماره 2 قسمت دوم متن و الی آخر ...)

4-     بحث و تبادل نظر هر عضو گروه با دیگر اعضای گروه هم شماره (بررسی متن توسط شماره های مشترک )

5-     بازگشت  اعضا به گرو های خود و تدریس قسمت مربوطه به اعضای گروه خود

6-     پاسخ گویی به سؤالات معلم در ارتباط با همان درس (فردی و گروهی .نوع سؤالات بهتر است صحیح و غلط باشد  )

7-     ارائه کلید سؤالات و نمره دهی

8-     ارزیابی فراگیران از کار خود

الگوی  یاران در یادگیری

این الگو یک روش تدریس ساده برای حضور فعال دانش آموزان در درس بوده علاوه بر آن ارتباطات اجتماعی  فراگیران را رشد می دهد

مراحل :

1-     تشکیل گروه (هرکدام از اعضاء یک شماره دریافت می کند

2-     مشخص شدن نوع فعالیت  یا سؤال

3-     تفکر انفرادی و مکتوب شدن افکار (هرکس به تنهایی فکر می کند و آن چه به ذهنش می آید را فهرست می نماید (

4-     بحث دونفره (شماره های 1 و 2 با هم شماره های 3 و 4 نیز با هم ) و تهیه یک لیست مشترک

5-     بحث چند نفره (به صورت چهار نفره یک لیست مشترک تهیه می شود )

6-     ارائه فعالیت به کلاس (نمایندگان گروه ها لیست های تهیه شده را شفاهی ، کتبی یا به صورت نصب ارائه منی دهند )

7-     نقد و بررسی (گروه ها کار ها را مورد نقد وبررسی قرار می دهند )

8-     جمع بندی  توسط معلم

(معلم در طول مراحل مهارت ها ، تلاش ها ی بچه ها را مورد ارزشیابی قرار می دهد )

اطلاعات بیشتر

 هفته ی بسیج بر بسیجیان غیور و دلیرمردان ایرانی مبارک باد